立足媒体融合、乡村振兴等国家战略对传媒技术技能人才的迫切需求，针对传媒技术类专业学生课堂教学实用、实效、实战能力不足，活力课堂未有效达成等教学问题。联合山东教育电视台、中高贯通培养等合作企业和院校，基于《摄影摄像实训与媒体实践融合研究》《深度学习视角下基于真实项目的翻转课堂教学模式研究》等15项国家级、省级教改课题研究，依托国家虚拟仿真实训基地、省级高水平专业群等建设项目，以“校中台”生产性多功能演播中心为教学实践基地，打造迭代项目教学内容、智能场景支撑教学方式，岗位标准引领教学评价的活力课堂，形成项目迭代 智场支撑 岗标引领：传媒技术类专业课程生产式课堂教学改革方案，成果被全国18所中职、29所高职院校推广使用，为职业院校专业课程课堂教学改革提供了有益借鉴。
传媒技术类专业遵循生本教育和建构主义理论，以生产式课堂教学改革为突破口，明确了深度学习视角下“实用、实效、实战”的活力课堂新理念，确立“精技能、善协同、正能量强劲”的育人目标。
迭代开发“双螺旋递进”项目化教学内容和资源。选取媒体融合技术生产线，素养与技术内容双螺旋递进重构课程，迭代升级“基础-单项-综合-岗位”能力四递进，素养贯全程的项目化教学内容和资源。
创设“三图谱”联动智能场景化技能训练。以问题图谱-知识图谱-能力图谱“三图谱”联动为牵引，实施以产品产出为导向的五步项目教学法，将在实训室“后室”完成的以传授间接知识技能为主的课堂，与直接获得实际工作经验与能力为主的前台“校中台”生产式智能场景化教学有机结合，实现从“知识传授”到“能力生成”的范式转变。
教师通过“双岗历练-双课赋能-双考驱动”，提升驾驭课堂能力，校企联合培养具备“三师角色六种能力”的教师队伍。实践岗位标准引领的“实战”能力评价，实施课堂项目评价过程化、项目成果增值性评价，开展非标准答案创作型考试。
成果在校内数字广播电视技术、融媒体技术与运营、数字媒体技术、软件技术、人工智能技术应用等5个传媒技术类专业实施，受益学生2万余名。学生完成动画片《繁星点点》在央视平台播出；毕业生商海涛拍摄的电影《伊犁河》，斩获亚洲国际电影节最佳摄影大奖；学生获世界职业技能大赛等国家级奖项16项，获国家广电总局技术能手7人；为韩国、孟加拉国等国家培养传媒人才267人；获批国家专业教学资源库、国家专业教学标准、国家级教师教学创新团队、国家级课程、国家规划教材等重点建设项目12项。连续多年数字广播电视技术和融媒体技术与运营专业中国高职高专院校竞争力排行榜位列第一。
