立足媒体融合、乡村振兴等国家战略对传媒技术技能人才的迫切需求，针对传媒技术类专业学生课堂教学实用、实效、实战能力不足，活力课堂未有效达成等教学问题。联合山东教育电视台、中高贯通培养等合作企业和院校，基于《摄影摄像实训与媒体实践融合研究》《深度学习视角下基于真实项目的翻转课堂教学模式研究》等15项国家级、省级教改课题研究，依托国家虚拟仿真实训基地、省级高水平专业群等建设项目，以“校中台”生产性多功能演播中心为教学实践基地，打造迭代项目教学内容、智能场景支撑教学方式，岗位标准引领教学评价的活力课堂，形成项目迭代 智场支撑 岗标引领：传媒技术类专业课程生产式课堂教学改革方案，成果被全国18所中职、29所高职院校推广使用，为职业院校专业课程课堂教学改革提供了有益借鉴。
（1）解决了课堂教学内容滞后媒体融合岗位能力更新需求，未能迭代“实用”商业与教学项目问题。
（2）解决了课堂教学方式重单向知识传授、学生深度参与不足，难以达成“实效”的智能场景化技能训练问题。
（3）解决了课堂教学评价不能反映学生真实职业能力，无法驱动“实战”的能力评价问题。
（1）育训结合，受益面广。 学生项目实战能力突出，完成的《让梦想飞》《孔子出仕》等53项生产式实训项目在央视等平台播出。
（2）专业课程建设成绩丰硕，示范引领效应凸显。 建有国家级职业教育教师教学创新团队，获得全国首届教材建设奖一等奖1项。
（3）辐射带动作用强，社会影响广泛。完成《摄影摄像师》越南国家职业标准开发项目，为“一带一路”建设提供了人才支撑。
（1）创新实践传媒技术类专业深度学习视角下项目产品化生产式课堂教学模式，为培养学生职业能力提供了可借鉴、易复制的案例
（2）“三图谱”联动的智能场景创设，为开展“实效”的生产式课堂综合技能训练营造了有利环境
（3）创设“三双”协同教师课改模型，建立教师能·会·想”课改激励机制